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(发布时间:2019-05-14 点击数:1507)

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来自中国、美国、法国、罗马尼亚、乌克兰等八个国家的一百多家儿童读物出版社参加了为期4天的国际儿童读物展。应国际儿童读物联盟摩尔多瓦分会的邀请,在中国国务院新闻办和新闻出版总署的大力支持下,中国驻摩使馆代表中国少儿读物出版界参加了展览,并展出了奥运福娃系列丛书、中国古典名著、神话故事连环画、原创类童话故事及新编汉语教材等130多种各类中国最新出版发行的少年儿童读物。

赖达富曾经在厦门市的少年宫做了10多年的钢琴课老师,他认为培养孩子对音乐的兴趣比学琴本身更重要。“有些音乐老师让入门阶段的孩童一上来就读谱、弹曲,这是违背孩子学乐器规律的。”赖达富认为学一种乐器应该就像学语言一样,也要遵循听、唱、弹、读的规律。先引导孩子充分感受他听到的声音,自己唱出来,然后过渡到让他学习把自己听到的在钢琴上弹出来,再引导他把这一段曲子对应到琴谱上。这种兴趣驱动的、自然而然的学习过程,更容易让孩子接受。在入门阶段,不妨就让孩子多弹弹他会的曲子,这样他会越弹越有信心。等到八九岁左右,那时他们生理和心理条件发展到足够成熟的地步,再让他钻研技术,你会惊讶地发现,孩子学得如此之快。

4月25日-28日全国城市教育综合改革会议在绍兴市举行。会议讨论了国家教委《关于推进实验城市教育综合改革的若干意见》(讨论稿)及有关问题。

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本报讯(记者屈建成实习生朱娟通讯员梁炜)18日,记者从省教育厅获悉,从2005年开始,湖北省高校共创建了12所孔子学院。

因为他来自大别山区,家境贫穷使他自幼饱尝了人间的辛酸,总想方设法改变。当他获得这份来之不易的工作后,他总想加倍努力,报答老板的机遇之恩。因此,他在装模、御模时,花费的时间不及别人的三分之一,因而一天下来,比别人做的鞋底要多十几双。加之自己工作认真负责,一月也难产生一双不良品。在公司评比优秀员工、劳动模范时,几乎非他莫属。当组长因为工作失误被老板炒鱿鱼后,上班不到半年的他,就被提升为代组长,管理上百号人马。得到老板的赏识后,他几乎如发疯的野马,工作更加卖力,几乎做到废寝忘食。在几年的基层管理工作中,绩效评比,他所带领的班组,效率最高、质量最好、耗能最少、口碑最佳。当他工作至第八个年头时,他被老板破格提拔为厂务副理,成为经理级干部中唯一的大陆干部。

在震惊世人的“黑砖窑”事件中,安徽、山西等地的12355青少年服务台,与当地律协、未保委等机构联合开展专项救助行动,开通了童工援助热线,为受害青少年争取实际的补偿和补助,并对他们的身心康复提供长期帮助。

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据介绍,华东师大与社科院同类学科间具有很强的互补性,双方发挥各自长处,在学科结合部开辟出了新的研究方向,并联合申报和建设了学科博士点。同时,人员“双聘”有利于建立起新型的人才培养机制。根据协议,华东师大已接收了社科院一年级硕士研究生入校,并受社科院委托实施学分管理和公共课教学。同时,双方相互开放研究生专业课程和学术会议,相互提供科研和社会实践机会,这成为提高研究生培养质量的新途径。

学院不断加大基础设施建设。目前,学院占地800多亩,建筑面积23.8万平方米。建有汽车电子实验室、思科网络实验室、微波实验室、电子商务实验室等现代化实验室45个,有1个实验教学示范中心,并建有藏书近50万册的现代化图书馆,为培养高素质的应用型人才提供了有力保障。

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来自韩国的韩庆柱今年52岁,对中国普洱茶的情有独钟使他成为该学院的二年级在读留学生。他认为,学院扩大教学规模,充实教学实力肯定能让自己学到更多的东西。

首届中国校园戏剧节日前在上海落下帷幕。本届戏剧节评委、上海艺术创作中心主任毛时安则表示,校园戏剧回到了戏剧的本真,它没有过度的商业污染,给观众带来自然而然的笑声。

怕孩子技不如人,担心孩子受伤,心痛孩子累着了……,如此这般,家长们反客为主,不仅使活动的本来意义顿失,也为孩子日后的“长大”,设置下障碍。

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  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,北京西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。  “在平时的教学中,老师们结合不同的教学内容,根据自己的设计思路,制作了许多高质量的教学课件。研修网把这些课件提供给我们,我们再结合自己的教学设计有选择地进行使用,或做一些适当的修改,应用到自己的教学实践中,收到了很好的效果,同时又减轻了工作量。”北京市西城区奋斗小学文静老师深有感触地对记者如是说。作为一名市级骨干教师和区学科带头人,文静经常与青年教师们进行教学研讨,指导青年老师做课。但由于范围较小,时间有限,经常是不能满足老师们的需求。现在,通过研修网她能和更多的老师进行交流,把自己在教学中的感受提供给老师们。  自从西城区教育研修网开设以后,全区的学科带头人都积极参与到这项工作中,主动为老师们服务,及时解决了广大一线教师在实际教学中遇到的具体问题,调动了全体教师对课改的热情,促进了教师教学行为的转变。研修网使骨干教师的引领作用得以充分发挥,对全区整体教学水平的提高起到了有效的保障作用。  记者日前在北京西城区采访中了解到,一年来,西城教委将教育信息化应用的重点放在西城教育研修网的建设上,不仅让更多的一线教师“触网”,也为教师的专业成长搭建了集研训一体的学习型平台。老师们亲切地称研修网为“我们的新学校”。  “一个中心、三个立足”精心打造研修平台  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。教育主管领导认识到,教师专业能力的提高,已经超越教师的个人层面,成为提高区域教育教学水平所必须面对的问题,成为推进教育整体改革所必须面对的问题。而教师的专业发展不仅限于接受学科知识与教育知识,更应注重实践-反思能力。教师专业发展所需的知识,也非通过外在的灌输而获得,而是通过教师对自我实践的反思与理解来获得。同时教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与研修模式。正是基于这样的理论思考,西城教委决心利用信息技术,构建一个促进教师专业发展的研修平台,通过教师合作文化的创建,通过教育资源的再配置,来促进区域内教师队伍整体教育教学水平的提高,促进学习型组织的形成。  西城教育研修网的服务理念是“一个中心、三个立足”,即以校本研修为中心,立足于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对团队的协作式学习服务;立足于专业引领,提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务平台。  立足于以教师个体为本,提供针对教师个人的研修服务。教育研修网为每位上网学习的教师创建个人工作室,为教师搭建展示自我的空间与便捷的研讨工具与知识管理工具,倡导教师在作为学习者的同时,也成为研究者与资源提供者。并将学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自主地选择课程的学习、选择学习伙伴、创建个性化的栏目,并在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。  立足于同伴互助,以协作组为核心,组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴:既可以以学科划组,也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组。依托西城教育研修学院的专业辐射作用,邀请教研员和学科带头人担当网上研修活动的组织者与协调者。协作组内采取组长负责制,任务是结合教师日常的教学问题与在专业成长过程中所面临的困惑,不断抛出研究计划与研究问题,创设互动交流共享的氛围,促进组员的有效交往。事实证明,西城教育研修网上最活跃的部分是小组活动,协作组长的组织与协调对于网络学习这种缺乏社会线索与情感传递的学习环境来说至关重要。  充分重视专业引领的作用,特别发挥西城教研员、优秀教师的引领作用,带动老师共同探讨课改中遇到的困惑。在首页的导航栏中,教研员分别担当年级学科主页的版主,带领区内教师开展网上教学研究。  从资源发布站到学习共同体  “如何用好新教材,我们遇到了许多新问题,这时研修网为我们提供了大量的可学习研究的资源。例如:有人教社教材编写人员对全册教材的简要介绍;有我区专职教研员结合我区的教学实际,就如何用好教材进行的补充说明并提出的具体教学建议;还有我区的学科带头人和骨干教师对每个单元教材进行的详细的教材分析和教法介绍;此外,每单元都会有重点课的课例介绍。这些课例都是一线教师们反复研究、反复修改编写成的,是他们教学实践的结晶。以上这些内容对我们系统地了解教材,深入地理解教材,准确地把握教材,提高自身的教学研究水平给予了极大的帮助。”这是许多一线教师的共同感受。  教师上网,第一需求就是获取有价值的资源。网络是资源的载体,教研员的任务就是提供经过筛选的资源,教师的任务就是对网络资源各取所需。  教师需要什么呢?在调查中教研员了解到:教师在备课过程中最需要的是素材,即:教学设计、相关资料、课件……因此,在研修网上提供资源,使老师们共享资源是开展网络教研的第一要务。  2004年9月28日,西城教育研修网第一版投入使用。主要依托当时的西城教研中心建立了进行学科资源发布型的网站,由教研员任栏目主编,指导和带动区内教师的教学研究与资源共享。在网络中,刚刚上传的文件,马上就被下载,刚刚提出的问题,就有老师在线答疑,刚刚发出的帖子,就收到回复的信息。老师们积极的参与,热情的互动,使研修网真正做到服务教学、服务教师、服务学生。  网络不仅是资源的载体,更是沟通与实现教师之间专业与情感交往、展示自我的载体。网络在为教师提供丰富资源的同时,也为教师实现同伴互助提供了无限的空间。为让每一个成员都可以在网上发表自己生成的教育资源,从而使网络不再仅仅是少数人资源发布的载体,2005年3月发布的第二版西城教育研修网,采用实名会员制,为每位注册教师创建个人工作室,为教师个人提供研究管理的网上空间;为不同的研修团队提供组建协作组的交流空间,所有个人工作室和协作组构建成一个庞大的区域性学习共同体,从而,突显互动性、参与性、自主性。目前西城教育研修网上注册用户已达7928个、工作室6648个、协作组353个、上传资源22135条。

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